allestimento di centri antigravity tantra in sole 3 ore con amache e campane tibetane
Gestalt Gestalt
(Plural „Gestalten”) is German for “pattern”, “figure”, “shape”, or “form” It originates from the work of Max Wertheimer and his students Köhler and Koffka but not precisely translatable, just as „Angst” is not. (Plurale "Gestalten") è il tedesco per "modello", "figura", "forma", o "forma" Esso nasce dal lavoro di Max Wertheimer e dei suoi allievi Köhler e Koffka , ma non precisamente traducibile, così come "Angst" è no. It is used to refer to wholes, systems and complete structures rather than the reductionist approach of seeking ever smaller components of a phenomenon. E 'utilizzato per fare riferimento a insiemi, sistemi e strutture complete piuttosto che l'approccio riduzionista di componenti più piccoli che cercano sempre di un fenomeno. In learning, opposed to the reductionism of behaviourism , it concentrates on the way in which the mind insists on finding patterns in things, and how this contributes to learning, especially the development of “insight”. Nell'apprendimento, contrariamente al riduzionismo di comportamentismo , si concentra sul modo in cui la mente insiste sulla ricerca di pattern nelle cose, e come questo contribuisce alla formazione, in particolare lo sviluppo di "intuizione".
Classic Gestalt image Classica immagine della Gestalt
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A vase or two faces? This is the iconographic parallel of semiotic concerns about discourse. Un vaso o due volti? Questo è il parallelo iconografico delle preoccupazioni circa semiotica del discorso. (I can't believe I just wrote that! Pretentious, moi?) Even so, I'm afraid it's (probably) accurate. (Non posso credere che ho appena scritto! Pretenzioso, moi?) Anche così, ho paura che (probabilmente) esatta. It's easy to see one or the other: almost impossible to see neither. E 'facile vedere l'uno o l'altro: quasi impossibile vedere nessuno dei due. The
classic Gestalt phenomenon is that of figure versus ground
. La Gestalt classico fenomeno è quella figura di
contro terra. Which
is the image and which the background? Qual è l'immagine
e che lo sfondo? |
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What is it (1)? Che cosa è (1)? (Hover on the picture for the answer) (Passaggio del mouse sulla foto per la risposta) |
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What is it (2)? Che cosa è (2)? |
The point of these rather silly examples is to note the usual reaction when you work them out: there is, however trivial, a release of tension because it has been possible to assimilate a previously non-sensical image into a frame of reference . Il punto di questi sciocchi esempi piuttosto è da notare la reazione di solito quando li lavoro: vi è, comunque banale, un rilascio di tensione perché è stato possibile assimilare un non chiacchiere, un'immagine precedentemente in un quadro di riferimento . Gestalt emphasises that the mind abhors non-sense. Gestalt sottolinea che aborrisce la mente non-senso.
It is clear that some kind of cognitive re-structuring has taken place, which may then become apparent in behaviour, but seemingly precedes that behaviour. E 'chiaro che una sorta di ristrutturazione cognitiva ha avuto luogo, che possono poi si manifestano nel comportamento, ma sembra che precede il comportamento. Someone has "understood" differently, so that their capacity for potential action has changed, even if that action or behaviour is not immediately manifest. Qualcuno ha "capito" in modo diverso, in modo che la loro capacità d'azione potenziale è cambiato, anche se tale atto o comportamento non è immediatamente evidente. Exactly what is going on in the brain we do not yet know, but there have been considerable advances in recent years (even since the first edition of this site in 2002), and neuroscience is a hot topic nowadays. Esattamente quello che succede nel cervello che ancora non so, ma ci sono stati notevoli progressi negli ultimi anni (anche dopo la prima edizione di questo sito nel 2002), e le neuroscienze è un tema caldo giorno d'oggi. (I am continuing to search for web resources in this field which are both reliable and accessible. Few are both. In the meantime see Zull, 2002 and Johnson, 2005 ) (Sto continuando la ricerca di risorse web in questo settore che sono entrambi affidabili e accessibili. Pochi sono entrambi. Nel frattempo vedere Zull, 2002 e Johnson, 2005 )
The importance of the theory for real-world learning is the attention which it draws to wholes (and incidentally to problem-solving as a part of learning). L'importanza della teoria di apprendimento del mondo reale è l'attenzione che essa sta per interi (e per inciso per la risoluzione di problemi come una parte di apprendimento). Whereas behaviourism concentrates on breaking down a task into parts and how each is learned individually and incrementally, Gestalt acknowledges the “knack” element. Considerando che il comportamentismo si concentra su scomporre un compito in più parti e come ogni si impara individualmente e in modo incrementale, Gestalt riconosce il "trucco elemento. It thus underpins all the cognitivist theories . Ad esso si ispira quindi tutte le teorie cognitivista .
A "knack" is a psychomotor equivalent of cognitive "insight": the best example is probably learning to ride a bicycle. Un "trucco" è un psicomotorio equivalente di cognitiva "Insight": l'esempio migliore è probabilmente imparare ad andare in bicicletta. The learning "curve" (where x=time and y=skill) is more like a single step. The learning happens in a few moments, and is permanent—although it may have taken a long time to get to that step with little seeming progress. L'apprendimento "curva" (dove x = tempo di abilità e y =) è più come un solo passo. L'apprendimento avviene in pochi istanti, ed è permanente, anche se può essere preso molto tempo per arrivare a quel punto con poco apparente progresso.
Experimental work on Gestalt learning is primarily about the problem-solving capacities of animals: chimps spontaneously pile up boxes in order to climb on them to reach bananas, for example (Köhler, 1925). Il lavoro sperimentale per l'apprendimento della Gestalt è principalmente sulla capacità di risolvere i problemi degli animali: gli scimpanzé spontaneamente si accumulano box per salire su di loro per raggiungere le banane, per esempio (Köhler, 1925). The learning element is shown by their ability to repeat the action later, without apparently having to pause and think about it as they did the first time. L'elemento di apprendimento è dimostrato dalla loro capacità di ripetere l'azione dopo, apparentemente senza dover mettere in pausa e pensare come hanno fatto la prima volta. However, recent experiments have shown Betty the crow doing something just as ingenious and remarkable; Tuttavia, recenti esperimenti hanno dimostrato Betty linea d'facendo qualcosa di altrettanto geniale e straordinario;
It also contributes to an account of some of the difficulties people have with learning: Gestalten (similar to schemata, in a different discourse), once formed, are not easily dislodged or replaced. Essa contribuisce anche a un conto di alcune delle difficoltà che le persone hanno con l'apprendimento: Gestalten (simile a schemi, in un discorso diverso), una volta formate, non sono facilmente sloggiati o sostituito.
More about the crows here See also the associated but broader notion of " threshold concepts ", which comes at similar ideas from the properties of the concepts, rather than the psychology of the learner Maggiori informazioni su i corvi ecco Vedi anche l'associato, ma più ampia nozione di "concetti di soglia", che arriva a simili idee dalle proprietà dei concetti, piuttosto che la psicologia del discente
Assimilation and Accommodation Cognitive dissonance Resistance to Learning Assimilazione e accomodamento dissonanza cognitiva resistenza al Learning
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ATHERTON JS (2009) Learning and Teaching; JS Atherton (2009) Apprendimento e insegnamento; Gestalt e apprendimento [On-line] UK: Available: [On-line] UK: disponibili: http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=it&sl=en&u=http://www.learningandteaching.info/learning/gestalt.htm&prev=/search%3Fq%3Dgestalt.htm%26hl%3Dit%26lr%3D%26sa%3DG%26rlz%3D1G1GGLQ_ENUS259&rurl=translate.google.it&twu=1&usg=ALkJrhj77nnQeJvofbFwUSY8s12pzWLoMw Accessed: Accessi: 10 May 2010
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Original material by James Atherton: last up-dated 10 February 2010 Materiale originale di James Atherton: risalivano 10 Febbraio 2010
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